Las sirenas en la literatura

¡¡Hola gente!! por aquí os dejamos nuestro ejemplo de pecha-kucha y booktrailer con la temática de las sirenas. Esperamos que os guste.

Pecha-kucha Sirenas en la literatura

Booktrailer La ondina del estanque

CORTO: DONA FORMA-COLOR-PAU AL TEU DIÀLEG.

La violencia nunca solucionará los problemas humanos, ya que ésta engendra y genera más violencia. Por ello, nosotros como docentes y estudiantes de la asignatura de competencia lectoliteraria hemos de tener en cuenta que, según los estudios realizados, la enseñanza de la lengua oral es vital para la alfabetización del alumnado. Así nos lo dicen autores Zubrick, S. R., Taylor, C. L., & Christensen, D. (2015) en su artículo: Patterns and predictorsof language and literacy abilities 4-10 years in the longitudinal study of Australian children.

El lenguaje oral es el fundamento de la alfabetización y la baja capacidad lingüística predice una baja capacidad de alfabetización. Es en esta enseñanza del lenguaje oral donde el alumnado ha de aprender a respetarse. Por ello, nosotros como docentes, no nos podemos quedar en un simple comentario moral del vídeo, sino profundizar desde el prisma de la enseñanza de la lengua y la literatura, y plantearnos qué podemos hacer para fomentar el diálogo y la paz entre el alumnado.

En primer lugar, el alumnado viene al colegio con unas pautas de conducta y de comunicación oral aprendidas en la familia. Hemos de preguntarnos si el centro favorece el diálogo con la familia y si tiene en cuenta sus dificultades y problemas. Si no es así, ya partimos de que no hay diálogo con la familia, primer ámbito de socialización con la que se encuentra el alumnado y con la que pasa la mayor parte del tiempo.

Con el desarrollo del lenguaje oral, se favorece la capacidad de aumentar el vocabulario y, con ello, las posibilidades que tiene el alumnado para dialogar y para exponer sus argumentos.

Otro aspecto a tener en cuenta es cómo es la interacción profesor/a-alumno/a en la clase. El profesor/a, está dispuesto a dialogar, a no imponer ideologías, a pedir opinión al alumnado sobre aquellas lecturas o temas de los que quieran dialogar, lo que les preocupe, aquello de lo que constituye su mundo más cotidiano e inmediato, sus preocupaciones e intereses.

Por ello, nosotros como docentes hemos de favorecer un mayor vocabulario entre el alumnado para conseguir un mayor desarrollo afectivo-emocional y favorecer una mayor calidad en el rendimiento académico y de relaciones sociales.

El profesorado muchas veces se queja que el alumnado no atiende, no escucha, pero a veces, el alumnado tiene necesidad de expresarse, de manifestar su interioridad y la escuela no le da espacio para hacerlo a través de la expresión oral o escrita. Una gran mayoría de colegios e institutos no deja que el alumnado se exprese personalmente.

Además, hemos de reflexionar sobre nuestra capacidad para dar espacio a la opinión, para la reflexión conjunta en clase, para el debate. Y así saber qué estamos transmitiendo a nuestro alumnado. 

 

De ahí la importancia de la lengua oral en las clases de lengua y literatura. El enseñar al alumnado pautas para el respeto del turno de palabra y la necesidad de argumentar nuestros pensamientos con razones suficientes. Debido a esto, hemos de favorecer las interacciones maestro-alumnado de manera positiva para un mayor desarrollo afectivo-emocional y así favorecer una mayor calidad en el rendimiento académico. 

  
Con esta preocupación por desarrollar la atención, la expresividad y la espontaneidad de nuestro alumnado en su expresión oral, se favorece al mismo tiempo su capacidad de atención, memoria y comprensión de la realidad social en la que está inmerso.

Otra manera de trabajar la paz es a través del desarrollo de las actividades en grupo. La preocupación de la mayoría de las escuelas con un aprendizaje tradicional basado en un aprendizaje individual no favorece el intercambio lingüístico ni la puesta en marcha de la interacción entre el alumnado. Por ello hemos de procurar trabajar cooperativamente. 

Como conclusión, diríamos que para trabajar el valor de la paz en el área de lengua y literatura, no puede tratarse de un simple tema transversal realizado puntualmente, sino que se debe trabajar el tema de la convivencia a diario, pues todos los días nos comunicamos y hemos de tener pautas para saber hacerlo con respeto, argumentando nuestras expresiones y siempre estando abiertos a recibir las aportaciones de los demás para mejorar las nuestras.

Esperamos que os guste.

Constelación literaria: Las sirenas

Estimados compañeros/as, aunque no pudimos realizar en clase la exposición por motivos personales, a continuación os presentamos nuestra constelación literaria, que trata sobre las sirenas. Esperamos que os guste.

Constelación literaria "Las sirenas" de María Rosa Aroca Lázaro

Rebuscando en el ayer

22 de septiembre de 2038

Querido diario:

Me siento frustrada, engañada, absorbida… No puedo más. Si rendirse fuese una opción, te prometo que lo haría.

Eres lo único que me permite evadirme de la cruda y triste realidad, y además ¡en papel! Usando mi pluma favorita y sorprendiéndome de la bonita letra que sigo teniendo, a pesar de no escribir con la misma frecuencia que antes, y no porque no quiera, sino porque ya ha pasado de moda. Solo escribo por placer, y entre el colegio y la familia, no me queda mucho tiempo. Tantos años estudiando, preparando esta profesión con esmero, formándome como docente, superando unas duras oposiciones, dejándome la piel por intentar crear una buena educación para el futuro de los alumnos… Y yo, me pregunto: ¿tanto esfuerzo para esto? Para enseñar teclas en vez de letras, iconos en vez de materiales, tabletas (y no de chocolate) en vez de libros de texto, e-books en vez de libros literarios, test online en vez de exámenes, bases de datos en vez de bibliotecas, videoconsolas en vez de partidos de fútbol, de baloncesto, o del deporte que sea. Esto no es lo que quería, y hemos llegado a un punto en el que ya no se puede volver atrás.

Me gustaría enseñar a mis alumnos como fue mi infancia en el colegio, los nervios que sentía cuando nos iban a dar la nota de un examen donde las faltas de ortografía jugaban un papel importante. Las tardes que me iba a la biblioteca a ojear veinte, treinta o cuarenta libros, siempre eran pocos, para luego decantarme solo por uno, y, con suerte, dos.  Los premios de dibujo en los concursos de carnaval… ¡siempre ganaba gracias a mi dedicación y esfuerzo!, palabras que ahora son sustituidas por máquinas. O Don Pedro y su pasión por Platero y yo. Todavía guardo ese libro, me ha acompañado hasta día de hoy, a pesar de mis idas y venidas. Por mucho que intento hacerles ver a mis alumnos la magia que guardan los escritos de Juan Ramón Jiménez, prefieren ver el último capítulo de Supermegafriends en su tableta. Qué mal suena el título, ¿verdad? Yo casi que me quedo con Oliver y Benji.

En definitiva, querido diario, tú que me llevas leyendo desde que tengo uso de razón, si tantos avances hay en la sociedad, en el mundo, en la EDUCACIÓN, ¿por qué no inventar una máquina del tiempo? Al menos, no sé, para que los niños pudiesen comparar, y elegir. Para que de alguna manera pudiesen aprender a valorar que las cosas se consiguen con grandes esfuerzos y que las máquinas nos están absorbiendo el cerebro. Ya no hace falta pensar, lo hacen ellas por ti. Ya no hace falta leer, ni escribir, ni hablar, ni debatir. Pero, ¿sabes qué? Al menos me siento orgullosa de haber formado parte de una generación donde un libro y una sombra debajo de un árbol en pleno mayo me hacía ser la niña más feliz del mundo.

                                                                 Firmado: una maestra frustrada.

 
A continuación, adjunto un vídeo donde se habla de la educación en el futuro, la cual he querido plasmar en mi relato a modo de diario desde el punto de vista de un maestro en el año 2038.

Educar, una obra maestra

"Los niños nacen sin entender como funcionan las cosas, para ellos todo es posible, por eso son tan creativos, porque no dan nada por supuesto, lo ven todo como un gran milagro". (Catherine L'Ecuyer)

Me gustaría presentaros a Catherine L'Ecuyer, educadora de Educación Infantil, dedicada en cuerpo y alma a su trabajo y autora del libro 'Educar en el asombro'. 

En los últimos años se ha llevado a cabo un enorme debate sobre el tema de los deberes en el colegio, vistos como una carga que impide que los niños puedan desarrollar otro tipo de actividades, disfrutar del tiempo libre y de los juegos, o pasar más tiempo con su familia. Son niños, y no adultos. ¿Acaso no es suficiente pasar 5 horas diarias en el colegio? ¿No aprenden más interaccionando con el resto de compañeros que haciendo 30 ejercicios similares a los que se han hecho en clase? Desde mi punto de vista, los deberes crean desmotivación, trastornos psicológicos y ansiedad en muchos de los alumnos, y lo digo con criterio, ya que he sido maestra en una academia de repaso donde el 90% iba única y exclusivamente a hacer los deberes con ayuda, ya que los padres o bien no tenían los conocimientos necesarios, o bien, no tenían tiempo.

¿En qué estamos convirtiendo la educación? ¿Dónde ha quedado la bonita infancia? Un estudio demuestra que los niños españoles son los que más tiempo dedican a los deberes, sin embargo, su rendimiento escolar está entre los más bajos de la OCDE, siendo el número de fracasos escolares de los más altos.

 

De acuerdo con este tema, Catherine afirma que los niños tienen muchos deberes y deberían jugar más, pues en el aburrimiento es donde se encuentra la chispa de la creatividad. Mirando atrás, y adentrándome en mi infancia, recuerdo que aprendía más matemáticas cuando jugaba con mis primos a "tenderos y clientes" que haciendo deberes de matemáticas... a la vez de ser divertido, aprendíamos más valores que con una simple suma en papel. No cabe duda de que en nuestro país se estudia y se trabaja demasiado, pero con una mal entendida cultura del esfuerzo. Es por todo esto que considero que hay que estudiar menos conocimientos no tan útiles y pensar más, brillar más.

A continuación, comparto con vosotros la excelente ponencia de Catherine L'Ecuyer en el Congreso de mentes brillantes del año 2016.

Como actividad propongo que se reflexione sobre el tema y se piense en dos situaciones:

• Una situación donde el niño se ha visto saturado con los deberes.

• Una situación donde el niño ha creado algo brillante dejándose llevar por su imaginación.

"EL UNIVERSO DEL NIÑO ES UN PUZZLE DESORGANIZADO...DESDE EL QUE TODO ES POSIBLE"

¿Qué valor se le da a una sonrisa?

Todavía recuerdo las palabras de una alumna que sufría bullying al terminar aquel recreo en el patio del colegio una cálida mañana del mes de mayo, donde el sol acechaba en toda su extensión el bonito patio del colegio. La felicidad inundaba el rostro de todos alumnos y alumnas que allí se encontraban, de todos excepto de una.

Fue entonces cuando empecé a interesarme por este tipo de conducta intencional y sistemática de agresión, humillación, intimidación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza, etc. Se trata de una problemática que ha estado presente desde hace mucho tiempo en el ámbito escolar, en la mayoría de los casos de manera silenciosa. En los últimos años, ha cobrado más importancia debido a su gravedad, y se ha comprobado que requiere del interés, de la intervención y la prevención por parte del Estado, la familia, los colegios y de la sociedad en general. 

La relación de poder desigual entre los pares no debería existir, cualquier niño o niña tiene, ya no la posibilidad, sino la obligación de ser feliz, ya que se encuentra en un periodo de crecimiento personal y físico, el cual va a determinar su futuro.

Ciberbullying de eventomie2009

Por tanto, ¿qué precio tiene para un niño o niña ser feliz? 

Bajo mi punto de vista, los docentes y familiares deberían inculcar en sus alumnos y en sus hijos, desde los primeros años de su desarrollo, la importancia de la palabra igualdad, para que entiendan que todo el mundo tiene derecho a ser feliz, por el simple hecho de que ninguna persona es más ni menos que otra.

En ocasiones, se llega a situaciones límite y desmorales, las cuales  se podrían haber evitado, sin embargo, solo nos damos cuenta de su gravedad cuando ya no hay vuelta atrás, cuando ya no tienen solución.

"Se buscan valientes"

Seguro que a todos os suena esta frase. Se trata de una campaña muy especial sobre el acoso escolar que lanza un mensaje directo al testigo de una situación de bullying, el cual puede ser la clave para inclinar la balanza a favor de la víctima.

“No mires a otro lado y sé valiente”.  “¡Todos podemos ser valientes!”.

Por otro lado, me gustaría compartir con todos vosotros un booktrailer sobre Paloma, una novela realista de Jaime Homar sobre el tema que estamos tratando, la cual no dejará indiferente al lector. Paloma, la protagonista, tiene un mundo interior que la hace diferente. Le gusta estudiar, es tímida, sensible y no se preocupa demasiado por la ropa que lleva. En la clase, Lobo y sus amigos piensan que debe pagar por ser distinta. 

Para finalizar me gustaría mostratos a Lisbeth, la cual recomienda tres libros muy interesantes sobre el acoso escolar en su canal literario: El efecto del aleteo de una mariposa en Japón, de Ruth Ozeki, Déjame entrar, de John Ajvide Lindqvist y La soledad de los números primos, de Paolo Giordano.

Y vosotros, ¿QUÉ PRECIO LE PONDRÍAIS A UNA SONRISA?  シ

¡Nunca es tarde para enriquecer nuestro vocabulario!

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, creada en 1999 por iniciativa de la Universidad de Alicante, es una biblioteca española que cuenta con una inmensa cantidad de obras hispánicas a través de Internet, la más extensa, sin ir más lejos. ¡Lo que hubiesen disfrutados algunos amantes de la lengua y la literatura cientos de años atrás teniendo a su alcance este gran recorrido literario de una forma tan accesible! Y es que, lo admito, me considero afortunada de pertenecer al siglo XXI, donde todo es más fácil de lo que parece y donde las quejas se hacen por puro vicio.

Dejando un poco de lado todo esto, y para no seguir quejándome, nos centraremos en la esencia de la BVMC. De todas las áreas de las que dispone, me ha llamado la atención el área de Lengua, y, en concreto, la Biblioteca Filológica, que constituye uno de los ejes centrales de este espacio. El área de lengua en general es muy extensa y reúne, de una manera muy organizada, una biblioteca de la lengua española donde se puede acceder a una gran cantidad de textos filológicos fundamentales desde el Renacimiento hasta nuestros días.

Hay lenguas que roban el corazón, y cada hispanohablante debería dedicarse en cuerpo y alma a la suya, sin dejarla marchitar en el camino. La Biblioteca Filológica se centra la constitución de la norma panhispánica del español culto, del español que enriquece día a día sus vocablos, sus escritos, su lenguaje. Y es que, por mucho que nos empeñemos en aprender otras lenguas y otras culturas, primero tendremos que dominar la nuestra, ser referentes de nuestra propia lengua y ser capaces de defenderla con soltura.

La Biblioteca Filológica del área de lengua de la BVMC está compuesta por los siguientes apartados:

Gramáticas: cuenta con un total de 184 textos, cada uno de ellos referenciado por el título, autor y formato, el cual permite acceder a la obre en PDF, HTML o sitio web. A modo de ejemplo señalaría Adaptaciones latinas de términos hispánicos, de Sebastián Mariner Bigorra.

Ortografías: podemos encontrar 36 archivos dedicados a la ortografía española. Destacaría como interesantes Algunos cambios fonéticos en curso en el español hablado de hoy, de Ana Flores Ramírez y Examen crítico de la acentuación castellana, de Eduardo Benot.

Retóricas y poéticas: ni más ni menos que 354 documentos dedicados a este apartado. Sin duda alguna, destaco La poética o reglas de la poesía en general y de sus principales especies, de Ignacio de Luzán, formado por 4 libros, y cada uno de ellos subdividido en diferentes capítulos.

Obras lexicográficas: en este apartado encontramos 370 obras, donde me ha llamado la atención Vocabularium latinum, de Papias, al considerarlo muy útil para conocer el origen de nuestra actual lengua.

Tratados y obras de diversa índole: como colofón, disponemos de este apartado donde se puede acceder a inmensidad de obras de diferente naturaleza.

Para finalizar, me gustaría invitaros a todos/as a echarle un vistazo. ¡Nunca es tarde para enriquecer nuestro vocabulario!

2º PARTE: LITERATURA INFANTIL

MARÍA BORTOLUSSI

1. ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil? 

La define de la siguiente manera: 

«La obra estética destinada a un público infantil» (Bortolussi, 1985).

2. Cómo pueden ser la obras de Literaruta Infantil según su proceso formativo? 

Según su proceso formativo, la Literatura Infantil ser: 

“Literatura ganada”: literaturas que no nacieron para los niños/as, pero pasaron a ser suyas.

“Literatura creada”: literaturas específicas para niños/as. 

“Literatura instrumentalizada”: literaturas creadas para preescolar o primeros cursos de primaria, donde predomina la intención didáctica.

3. Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada:

Literatura ganada: 

Caperucita Roja, de Charles Perrault.

Literatura creada: 

Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift.                        

Literatura instrumentalizada: 

Adivina cuánto te quiero, de Sam McBratney.

El lobo convertido en hombre

 “Sorprendido espiando

el lobo escapó aullando

y es mordido por el Mago del Siam.

La luna llena sobre París,

ha transformado en hombre a Denisse."

Os suena, ¿verdad? Hablamos de la canción mítica española “Lobo-hombre en París” del grupo La Unión que todos hemos cantado en algún momento de nuestra vida. Sin embargo, ¿sabíais que está basada en un relato llamado El Lobo-Hombre del autor Boris Vian? Pues en efecto, se trata de un volumen de 13 cuentos publicado por este autor francés en el año 1947, en el cual en uno de sus relatos narra la historia de un lobo que al ser mordido por un malvado brujo (El Mago de Siam) se torna en hombre, convirtiéndose en “Lobo-Hombre”, cuya trama los cantantes del grupo tomaron prestada para componer esta canción.

Sin duda una historia surrealista y muy divertida donde el autor nos muestra su visión crítica de la sociedad en la que el lobo Denisse, se ve obligado a convivir con la especie humana, la cual detesta. Una visión diferente a las conocidas historias de hombres-lobo en las que el lobo es siempre peligroso y temido, siendo en este caso el propio lobo el que se convierte en hombre y teme las barbaridades que cometen los humanos.

Como habéis visto, la mayor parte de nosotros hemos estado cantando toda la vida esta canción sin saber que detrás de ella se escondía un gran relato como este, ¿no os parece una manera interesante de acercarnos a la literatura? En nuestro caso, nuestra elección fue precisamente por ese motivo, puesto que creemos que a través de la música también se puede llegar a la literatura, incluso puede que suponga una manera más atractiva de acceder a ella para mucha gente como opción alternativa a una lectura. A pesar de que consideramos que nunca podría ser un sustituto, creemos que podría ser una buena manera de conocer obras literarias y animarnos a su lectura.

Por ello, os animamos a que conozcáis este curioso relato y escuchéis de nuevo esta gran canción para que juzguéis por vosotros mismos si la música y la literatura son buenos aliados. A nosotras nos parece que sí :)

Aquí tenéis el videoclip oficial de la canción Lobo-hombre en París del grupo La Unión:

Y aquí os dejamos el enlace del blog El Espejo Gótico donde podéis leer el relato de El lobo-hombre de Boris Vian: 

http://elespejogotico.blogspot.com.es/2014/01/el-lobo-hombre-boris-vian.html

Fueron aquellos maravillosos años...

Todavía recuerdo aquellos maravillosos años, el libro que, a pesar de ser triste, tiene un bonito nombre, y donde se deja ver a un Rafael Aníbal muy preocupado por la precariedad intelectual. Aquellos años tan maravillosos donde a todos los monstruos les daba miedo la oscuridad, y es que… ¡Eran como niños!. De ellos aprendí tanto que desde hace poco tiempo un monstruo viene a verme todas las noches, unas en formato papel y, otras, en formato cinematográfico, quedándome, sin duda, con el primero. Y una de esas noches el monstruo apareció hambriento para decirme: ¡Voy a comeDte! Igual de hambriento que se mostraba el lobo de Caperucita Roja, la historia que, sin duda alguna, ha marcado mi infancia, llevándome a lugares desconocidos y donde el miedo se convertía en diversión.

Dejando a un lado a esos monstruos, fui creciendo y el trovador oscuro me enseñó el valor de la lealtad. En ese momento decidí hacer la llamada de lo salvaje, la cual provocó en mí una gran devoción por los perros, sintiéndome atraída por su fidelidad y sabiduría, y llevándome a querer empatizar con ellos gracias al coloquio de los perros de Cervantes. Tengo que reconocerlo, siempre he hablado con los perros, lo sigo haciendo, y aunque sepa que no me van a responder porque no me comprenden, pienso en lo que me enseñó Paulo Coelho, y es que "saber no es comprender, podríamos saberlo todo y no comprender nada".

No podría dejar de nombrar la literatura que me hizo crecer, aprender, y, por qué no, entender. Don Quijote de la Mancha y Sancho Panza, paisanos míos, siempre presentes, aunque ausentes. Para intentar encontrarlos, sin confundir los molinos con gigantes, pasé cinco semanas en globo y naufragué en los viajes de Gulliver, donde si algo aprendí fue el valor del amor y del respeto en toda su expansión, convirtiéndome incluso en una Celestina. Y, hablando de romanticismo, y de todo un poco, Bécquer me enseñó sus rimas y leyendas, con las cuales disfruté como una niña con un juguete nuevo, quedando los ojos verdes y la rosa de pasión grabadas a fuego en mi mente.

A día de hoy, la chica del tren con la que coincidí en mi último viaje y su lobo estepario, el cuál lleva la condición humana al extremo, me hacen pensar que cuando duermo alguien me dispara, y yo ya estoy muerto, pero solo son sueños de piedra. Por eso siempre he pensado que hay que vivir en sueños lo que en vida no se puede, para llegar más allá de lo alcanzable.